Off Topic

@ Tru:
Corrijo y amplio
Hablar, comunicarse, escribir un libro, son una herramienta y utilizarlos por usar solo la herramienta, por el mero hecho de con esa herramienta se hacen cosas, no tienen ningún sentido para actividades vitales del individuo.

Cuánta literatura y conversaciones es solo el vacío de usar una herramienta, un encadenado de palabras que no aportan nada a la transmisión entre humanos. Una neblina de comunicación indiferente e insustancial producida en gran cantidad pero que no dice nada.

Un ejemplo son los grandilocuentes discurso políticos una declaración de intenciones vacía de todo contenido de comunicación practica.

La retorica de no decir nada

Nuestros ancestros que no tenían un lenguaje, buscaron la forma de comunicarse por necesidad de transmitir y comunicarse, como si fueran sordomudos, la necesidad de comunicarse les hizo crear un lenguaje, para decir algo no para decir nada.

https://www.youtube.com/watch?v=MPo4EHYNTsk

https://www.youtube.com/watch?v=h3aZldWe6gE

https://www.youtube.com/watch?v=QREV3gn8mS8

Todos los niños quieren aprender, es una fuerza natural como buscar los medios para existir.
Y descubrirán el mundo aunque nadie se lo muestre.
El porqué y la motivación de aprender la tienen.
La reticencia a aprender no es más que la causa de corregir esa iniciativa para vivir en una sociedad que ha perdido todo contacto con la realidad en automatismo metódico y teórico. Encauzando el conocimiento a ejercer una posición social que poco tiene que ver con el conocimiento que demanda su fuerza natural.
La enseñanza que impone la educación actual es desnaturalizadora y su teoría no tiene ninguna praxis que el niño entienda para si.
Les enseñan herramientas del pensamiento y datos que no les dicen nada, porque no sienten para que sirven, como van a sentirlo sino les dice nada a su cuerpo.
Un padre que en ensaña a su hijo a coger frutos y el método para hacerlo, aprenderá inmediatamente porque además de usar su mente estará presente en cuerpo, en una actividad que le muestra algo auténticamente real para todos los sentidos.
¿Cuántas cosas de vital importancia se enseñan en los colegios?
La enseña debería ser totalmente practica y encaminada a mostrar la realidad de la cosas y no teorías faltas de un pragmatismo comprensible para cualquiera.
Otras de las cosas que no muestra el enseñanza es el desconocimiento del propio hombre y que puede estar errado en todo su conocimiento, no se hace eso sino lo contrario se convierte en oráculo de verdad, negando así el propio pensamiento de los niños y su divergencia a los formalismo conceptuales de su espíritu critico y reflexivo.
Buen ejemplo es una sociedad que obtiene sus conclusiones de la caja tonta, que le dice todo, para repetirlo como un loro.
Después los locos son aquellos que piensan por ellos mismos y que se salen de los argumentos dados.
A eso nos encarrilar el proceso de aprender a una formula de como ser y que hacer, que a poco que se reflexione no dice nada al individuo, solo es un peón que se mueve a un casilla.

@ RogerB:
¿Y qué significa ir hacia arriba en el aprendizaje?
Porque por mucho que yo aprenda no voy a dejar de ser lo que soy, ni me voy a elevar a ser algo más. Endiosamiento, pues os digo que no hay ninguna meta mayor que ser.
Qué os pensáis que por saber más vais a ser algo superior de lo que sois.

Todo aquello que se enseñe para ser algo más, es pura especulacion irreal, no se sustenta en nada, solo en la megalomanía de una estupidez como la copa de un pino.

@ Lampuzo:

Cuando decimos que parte de la educación de un niño depende de su entorno familiar, fundamentalmente estaremos hablando de las actitudes que este entorno familiar deja en los niños, no de sus aptitudes, si bien es difícil alcanzar ciertas aptitudes, o desarrollar el potencial aptitudinal, sin ciertas actitudes básicas.

Solemos ejemplificar estas actitudes yéndonos a los extremos…ser revoltoso, pegar a sus compañeros, no escuchar,…o en el otro lado de la balanza, ser atento con sus compañeros, preguntar, colaborar…¿casos en que diremos que esto lo ha aprendido en casa, que viene así de fábrica?…así podría ser, pero una vez los niños forman un grupo, este lleva una dinámica que alterará sus actitudes, ¿pudiendo una clase entera llegar a desarrollar actitudes no del gusto del profesor?…bueno, el maestro debe ser el macho alfa, y las actitudes en el entorno escolar que los niños deben tener les son informadas, y para la asunción de estos nuevos comportamientos es donde empiezan a estar presentes las actitudes traidas de casa…es frecuente encontrar el caso del niño desobediente en casa pero obediente en el colegio…y viceversa…tal vez la diferencia entre las actitudes que un niño puede tener en casa y en el colegio pueda ser indicativo de que en algún entorno se sienta encorsetado…(qué se yo, intentar preservar valores caseros, ocultarlos al resto del grupo, o escolares, y ocultarlos en casa…el niño que se aleja del grupo porque este no sigue los preceptos escolares o caseros,…), y por otro lado, la única tábula rasa que en mi opinión existe en la práctica, y que es la de juntar a los niños en un mismo aula, puede servir para apreciar el esfuerzo que ha cada infante le cuesta asumir ciertas actitudes,…los niños las aprenden por imitación, y los maestros las disciernen por comparación… comparaciones que podremos tener en cuenta a la hora de evaluar si, en tal caso, estamos coartando su potencial aptitudinal…dicho sea de paso, generalmente apreciado independientemente de la actitud, pero que le será necesaria en su relación con el mundo.